为有效落实骨干院校建设和教学质量提升工程阶段性任务，认真总结“说专业”活动，合理部署“说课程”活动，2013年3月28日下午，学院在1106会议室召开了“说专业”活动总结表彰暨“说课程”活动动员会。党委委员、常务副院长李久昌，党委委员袁文山出席了会议。会议由教务处负责人、提升办副主任万平主持，常务副院长李久昌做了重要讲话。
会上，首先由科研处副处长、提升办副主任谢广山宣读了《三门峡职业技术学院关于表彰“说专业”活动先进集体、先进个人的决定》，对“说专业”活动中涌现出的14个先进集体和15个先进个人进行表彰。2012年学院在全院范围内组织开展了“说专业”活动，圆满完成了系主任“说专业”和50多个专业“说专业”，并将“说专业”成果印制成册、下发全院。本次活动得到了学院领导、各系部的高度重视，从系主任到每位教师都积极参与，涌现出一大批先进集体和先进个人。希望受表彰的先进集体和先进个人戒骄戒躁，继续努力，不断深化教育教学改革，为学院骨干院校建设和质量提升工程贡献力量。
教务处负责人、提升办副主任万平宣读了《三门峡职业技术学院关于开展“说课程”活动的通知》，并对学院“说课程”活动的安排部署进行了说明。万平指出：课程是高职院校深化教学改革，提升学生职业素养、培养学生职业能力的基础和依托，是提高人才培养质量的关键环节和直接载体，也是我院骨干院校建设和教学质量提升工程的重要内容。根据学院骨干院校建设和教学质量提升工程方案及目前的教学实际，学院决定于2013年3月——2014年3月在全院范围内开展“说课程”活动，要求全院参与全员参加，全课程覆盖，活动分四个阶段（广泛动员，全员培训；认真研讨，撰写说案；全员说课，学习交流；说课比赛，集中评比），三个层次（说课程设计、说单元设计、说课堂教学设计）进行实施。希望全院教师积极参加，力争通过本次“说课程”活动，帮助我们进一步理清专业课程体系与内容，巩固课程改革的成效，并将其固化并贯彻落实在具体教学环节中；进一步完善专业人才培养方案，巩固专业建设成效，提高专业建设水平；切实提升教师教育教学能力，特别是职业教育教学能力。
最后，常务副院长李久昌做了重要讲话。他首先对“说专业”活动中涌现出的先进集体和先进个人进行表扬，对“说专业”活动中所取得的成绩表示充分肯定。针对下一步“说课程”活动，李久昌指出：本次“说课程”说动是历时最长、参与人最多、涉及面最广的一次全院性的教学改革活动，希望通过一年的努力，构建起具有我院特色的专业体系和课程体系，提高全院教师的教育管理水平和职业教育教学水平。在本次“说课程”活动中提出了“三全”要求，一是全院参与，即要求全院各部门积极参与本次“说课程”活动，“说课程”活动作为学院教育教学改革的重点工作，要求学院各个部门都要牢固树立以人才培养为中心的意识，自觉将各自工作与人才培养工作有效结合，改革行政管理和教育管理制度，使之顺应高职人才培养的需求。二是全员参加，即要求全院所有教师（包括外聘教师、公共课教师、通识课教师等）都要参加本次“说课程”活动。三是全课程覆盖，即2012级人才培养方案中的所有课程（包括专业课、专业基础课、专业技能课、公共课、通识课等）都要纳入本次“说课程”的范围内。
为确保“说课程”说动和2013级人才培养方案编制工作的有效开展，李久昌要求全院教师要明确以下三个问题：第一，准确把握和认识高职院校的功能。高等院校的功能主要包括人才培养、科学研究、社会服务、文化引领。为发挥好高校的功能，我们必须起到四个支撑的作用，一是人才支撑，我们要努力提升人才培养质量，为中原经济区建设和三门峡“四大一高”战略实施提供人才支撑；二是科技支撑，我们要努力增强科研能力，为助推中原经济区建设和三门峡“四大一高”战略实施提供科技支撑；三是服务支撑，我们要努力融入到三门峡和中原经济区经济社会发展之中，为助推中原经济区建设和三门峡“四大一高”战略实施提供服务支撑；四是文化支撑，我们要努力发挥文化引领作用，为中原经济区建设和三门峡“四大一高”战略实施提供文化支撑。这四大支撑对于高校来讲，依靠的是专业，无论人才培养、科学研究、社会服务和文化引领都离不开专业，去年的“说专业”是专业建设的重要一环。第二，实现四个支撑取决于人才培养质量。我们要用系统的观点来把握人才培养质量，人才培养质量作为一个系统应包括顶层设计、中间层设计、底层设计三个方面。所谓顶层设计其实就是高职的培养目标，我们要明确教育部关于高职培养目标的相关规定，明确高素质与技能型的关系，明确高素质的具体含义。具体就是要把素质作为一种能力纳入人才培养方案之中，要把高素质的人才培养融入专业教育之中，要高度重视技能培养中的社会能力培养，要高度重视公共课、两课、通识课对社会能力培养的作用，要高度重视学生社团、协会、大型社会实践活动在社会能力培养中的作用。所谓中间层设计其实就是专业设计，主要体现在人才培养方案之中。四个支撑能否实现，归根到底取决于专业建设水平。具体就是要从顶层设计出发，把提高学生运用知识解决问题的能力作为人才培养的唯一目的和课程开发的唯一依据，要把目标具体化为任务。其中要处理好高等性与职业性的关系、培养与培训的关系、理论教学与实践教学的关系、大学文化与文化育人的关系、初次就业与未来发展的关系。所谓底层设计其实就是课程体系设计，包括课程内容的设计。第三，专业改革和课程改革关键在人。我们要把师资队伍建设放在重要位置，要借助“说课程”平台，不断提高教师的教育教学能力。一要认真抓好培训工作；二要继续加大教师到企业顶岗锻炼力度；三要积极探索建立新的培训机制；四要抓好学风、教风、言风建设。
动员会现场
